دراسة تكشف عن ضغوط غير مباشرة على طلبات الالتحاق للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس البريطانية

نتائج دراسة حديثة من مؤسسة ساتون ترست البريطانية

كشفت دراسة بحثية حديثة أجرتها مؤسسة ساتون ترست البريطانية أن بعض المدارس تمارس ضغوطاً غير مباشرة لتثبيط طلبات الالتحاق المقدمة من الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة والإعاقات، خوفاً من تأثيرهم المحتمل على نتائجها الأكاديمية وتصنيفها العام.

استطلاع رأي المديرين وأثر السياسات التمييزية

وأظهر استطلاع شمل أكثر من ألفي مدير مدرسة أن:

• 41% منهم يعتقدون بوجود مدارس في مناطقهم تحاول ثني الأسر عن التقديم إذا كان الطفل من فئة ذوي الاحتياجات الخاصة.

• بيّن التقرير أن استبعاد هؤلاء التلاميذ قد يُستخدم أحياناً كـ استراتيجية متعمدة للحفاظ على المكانة في جداول الترتيب.

انخفاض معدل قبول الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الممتازة

ووفقاً للبيانات، فإن:

• متوسط قبول الأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في أفضل 500 مدرسة من حيث الأداء يبلغ 14.8%، مقارنة بـ متوسط عام يبلغ 17.6%.

• المعدل يقل في تلك المدارس بنحو 1.1 نقطة مئوية عن مناطقها المحلية.

أزمة التمويل الوطنية وتأثيرها على دعم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

ويأتي ذلك في ظل أزمة تمويل وطنية تعوق قدرة المدارس على توفير الكوادر اللازمة لدعم هؤلاء التلاميذ.

وفي هذا السياق، طرحت خطط لتخصيص أربعة مليارات دولار إضافية لتعزيز التدريب والدعم المتخصص.

تحذيرات من تزايد الفجوة الاجتماعية داخل النظام التعليمي

حذر التقرير من أن هذه الممارسات قد تمتد لتشمل تقليص قبول التلاميذ من الأسر المحدودة الدخل في المدارس العليا، في مؤشر على فجوة اجتماعية متزايدة داخل النظام التعليمي.

تصريحات المسؤولين ودعوات للعدالة في التعليم

قال دانييل كيبيدي، الأمين العام للاتحاد الوطني للتعليم:
«هذا ظلم، وجميع المدارس تحتاج إلى موارد كافية لضمان دمج فعّال وشامل، وتحقيق الشمول لا يمكن أن يتم دون دعم كافٍ».

موقف وزارة التعليم البريطانية

وفي المقابل، شددت وزارة التعليم البريطانية على التزامها بضمان عدالة الفرص التعليمية، وذكرت في بيانها أن:

• كل طفل يستحق تعليماً رائعاً.

• ينبغي للمدارس أن تخدم مجتمعاتها وليس أن تختار من بينها.

• أنها ستعزز الرقابة وتدعم توسيع الإمكانات المتخصصة للحد من أي ممارسات تمييزية.